校园影视戏剧作品对培育大学优良师德师风的作

“师德师风是高校教师的基本职业道德，是高校校风、教风、学风的综合体现，师德师风建设也是高校加强内涵建设、培养社会有用人才的首要内容”，国家对师德培育提出了明确的要求，各级教育主管部门均对高校师德师风制定了专项建设方案。与此同时，受体制和学校办学发展层次的影响，应用技术型大学的师德师风建设相对比较薄弱。因此，加强和改进应用技术型大学的师德师风建设迫在眉睫。作为应用技术大学，南宁学院在培养学生成为高水平应用型人才的同时，也高度重视师德师风建设，采取了一系列措施强化师德教育，提升教师队伍整体素质。在此过程中，学校认识到“影视是一门综合艺术，在师德教育中具有重要的作用”，除了常规的教育引导和激励机制外，还通过影视戏剧作品的教化、育人功能开展师德师风教育。南宁学院在通过影视戏剧作品培育优良师德师风建设方面产生的作用主要有以下几个方面：

一、师生共同参与的过程产生沉浸式、体验式教育效果

南宁学院在推进师德师风建设的过程中，从学校整体发展战略和规划着手，制定年度师德师风建设方案。学校充分认识到教师本身才是师德建设的根本，因此，学校通过师生共同创作师德师风主题的校园影视戏剧作品，让教师在参与制作的过程中学习师德师风的准则和要求，也进一步认识到自身主人翁的身份，增强师德培育的主体意识，达到对广大教师的品德培养和教育。同时，教师在参与影视戏剧作品的创作过程中将自身形象展示给全校师生，一方面能够激发教师的职业荣辱感，激励教师在日常的教育教学活动和行为中恪守职业道德，用心、用力、用情教书育人。另一方面也起到师德建设监督的作用，“新媒体时代网络化的透明师德档案，将为每一位执教者的职业生涯留下浓墨重彩的印迹。”校园影视戏剧作品的传播平台让广大师生都参与到师德师风的监督体制中，有利于发现师德示范的不良现象和苗头，及时制止和扼杀违反师德要求的行为和做法。

二、影视戏剧作品的传播优点有助于优良师德师风的培育

影视戏剧作品具有传播速度快、传播范围广的特点，受众能够在较短时间内通过影视戏剧作品获取大量信息，比传统传播媒介更具优势。校园影视戏剧作品借助校内媒体平台能够快速直达全校师生，并且达到较强的教育引导效果。在应用技术型大学以培养技能型人才为目标的大学校园内，影视戏剧作品能让师生体验感更强、实践性更足。与此同时，影视戏剧作品在校园内传播能够培育和提升全校教师的师德师风水平，有助于在教师群体中营造师德高尚、风清气正的优良氛围，“良好的师德师风能够将教师的个体价值最大化，从而形成较高的群体价值，营造良好的教学环境，打造优质的高校环境”，进而对促进教育教学质量和人才培养质量产生直接效果，影视戏剧作品传播到校外也会对提升学校的口碑和社会影响力大有裨益。

三、影视戏剧作品的影响机制有利于教育效果的深入和巩固

影视戏剧作品除了传播速度快，在受众在接收信息上具有直观、形象、记忆深刻的特点。通过影像画面、声音等媒介将角色形象和台词表现出来，让受众面对面接收视听信息，能够留下深刻印象，产生震撼心灵的效果。这样的影响机制运用在师德教育上，充分将教育内容形象化、具体化，特别是对于应用技术型大学，摒弃传统的说教式和填鸭式教育，通过生动形象的视听体验对教师开展品德教育，能够吸引广大教师的注意力，以“润物细无声”的方式让师德走进教室的内心深处，对教师心灵产生触动，从而激励和鞭策教师爱岗敬业，投身教育事业，树立高尚的师德观念。南宁学院将评选出的师德标兵的优秀事迹制作成视频素材，让师德标兵以亲身口述的方式讲述自己的教育方式和爱生爱校的事迹，在广大教师群体中引发了强烈共鸣，教师们观看完师德标兵的分享视频后受到很大触动，都表示将以师德标兵为榜样，学习他们的品德和做法，提高自身的修养和素质。这也体现出影视作品在师德教育中能够发挥独特的第一视角的作用，可以深入地开展教育，让教师真正从心底接受教育内容，对巩固师德教育的成效也具有一定的促进作用。

四、影视戏剧作品信息容量大，可以全方位贯穿师德教育的全过程

影视戏剧作品具有很强的故事叙述能力，往往能够通过简单的画面、声音组合讲述一个完整的故事或描述一个典型的人物形象，一两分钟的影像可以包含一堂课、一篇文章、一分材料的内容。这个特点使得影视戏剧作品的容量比传统的教育途径具有优势，在进行师德教育中能够将枯燥、繁琐的信息转化为简单、可感的影像画面，利于教师接受和领会。“在短时长的影视表达中， 用叙事蒙太奇的影视语言更能够清楚明白地向受众展现完整的故事或人物形象”大容量信息的浓缩也能够让教师在有限时间内接触更多的内容，这比传统的说教形式效率更高。同时，影视戏剧作品相较于传统传播媒介而言不是“一次性产品”，可以反复播放和观看。南宁学院将师德师风建设的系列活动都通过影视镜头记录下来，实现了师德师风建设的全过程记录，将这些过程性素材组合起来，就形成了一套完整的师德师风建设活动影像资料。这样的过程性记录不仅可以让学校检视师德师风建设活动开展的有效性和实效性，也可以让广大教师认识到自身在师德建设过程中扮演的主人翁角色，有利于引导教师积极、主动参与师德建设活动，形成良好的师德氛围。

文章来源：《中国广播影视》 网址: http://www.zggbys.cn/qikandaodu/2020/1224/631.html